يفتح آفاقًا للتعليم ويهدد مهارات الطلاب.. مختصون: الذكاء الاصطناعي سلاح ذو حدين
أكد مختصون لـ ”اليوم“ أن <a href="https://www.alyaum.com/articles/6612539/%D8%A7%D9%84%D8%AD%D9%8A%D8%A7%D8%A9/%D8%AA%D9%83%D9%86%D9%88%D9%84%D9%88%D8%AC%D9%8A%D8%A7/%D8%B3%D8%AF%D8%A7%D9%8A%D8%A7-%D8%AA%D8%B3%D8%AA%D8%B9%D8%B1%D8%B6-%D8%AC%D9%87%D9%88%D8%AF-%D8%AA%D8%B9%D8%B2%D9%8A%D8%B2-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D8%A7%D9%88%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%84%D9%8A-%D9%81%D9%8A-%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B5%D8%B7%D9%86%D8%A7%D8%B9%D9%8A" target="_blank">الذكاء الاصطناعي</a> بات جزءًا مؤثرًا في التعليم وحياة الأطفال، إذ يمكن أن يسهم في رفع مستوى الطالب عبر التعلم المخصص، والتغذية الراجعة الفورية، وزيادة التفاعل والدافعية، كما يوفر فرصًا لدعم الفروق الفردية.<p>وحذروا من سلبيات محتملة مثل الاعتماد المفرط على التقنية، تراجع التفكير النقدي، الغش الذكي في أداء المهام، وفقدان بعض المهارات الأساسية كالتحليل وحل المشكلات.<br /> </p><p>وأشاروا إلى مخاطر تتعلق بالارتباط العاطفي الزائف مع الأنظمة الذكية، وضعف التفاعل الإنساني، إضافة إلى تحديات حماية الخصوصية وأمن البيانات، وخلصوا إلى أن التقنية ليست المشكلة بحد ذاتها، بل في كيفية توظيفها، وأن الحل يكمن في التوازن بين دور <a href="https://www.alyaum.com/articles/6612370/%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%AE%D8%A8%D8%A7%D8%B1/%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%85%D9%84%D9%83%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%8A%D9%88%D9%85/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85-%D8%AA%D8%AD%D8%B0%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D8%AF%D8%AF-%D9%85%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AD%D9%8A%D8%B2-%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%81%D8%A7%D8%B6%D9%84%D8%A9-%D8%A8%D9%8A%D9%86-%D8%A7%D9%84%D8%B7%D9%84%D8%A7%D8%A8" target="_blank">المعلم </a>والتقنيات، مع تعزيز الدراسات المحلية لفهم الأثر التربوي والاجتماعي بشكل أعمق.<br /> </p><h2>فرص واعدة ومخاطر محدقة</h2><p>وقالت أخصائية الطفولة والتربية وسام عبدالعزيز: لسنا أمام تقنية عابرة، بل أمام تحول جذري سيعيد تشكيل طريقة تعليم أطفالنا، مؤكدةً أن الذكاء الاصطناعي لم يعد مفهومًا تقنيًا محضًا، بل أصبح جزءًا من البيئة اليومية للأطفال، الأمر الذي يفرض التفكير العميق في تصميمه وتوظيفه بما يحفظ حقوق الطفل ويعزز تجاربه التعليمية.<br /> </p><p>وأوضحت أن تعريف ”الذكاء الاصطناعي للأطفال“ يمر عبر ثلاث دوائر، وهي أنظمة مخصصة للأطفال، وأنظمة يتفاعلون معها حتى لو لم تُصمَّم لأجلهم، وأنظمة تؤثر عليهم بشكل غير مباشر، مضيفةً أن التركيز ينبغي أن يكون على الأنظمة المصممة خصيصًا للأطفال، لأنها الأكثر تأثيرًا على وعيهم وسلوكياتهم.<br /><img alt="وسام عبدالعزيز " height="292" src="**NP_IMAGE_BODY[2653976]**" style="float:left" width="175" /></p><p>وأشارت إلى أن الأبحاث الحديثة في مجال التفاعل بين الطفل والحاسوب أظهرت أن الأطفال يتعاملون مع تقنيات الذكاء الاصطناعي كجزء طبيعي من محيطهم، ما يجعلهم أكثر عرضة لتأثيرات العدالة أو الانحياز أو حتى فقدان مهارات أساسية، ومن هنا تنبع الحاجة إلى تطوير أنظمة تعليمية ذكية تتسم بالشفافية والعدالة وتحمي الطفل من المخاطر المبكرة.</p><h2>تأثير مباشر على مستوى الطالب</h2><p>وأكد الباحث الدكتور راضي الزويد، أن الذكاء الاصطناعي قادر على رفع مستوى الطالب بشكل ملحوظ إذا استُخدم بطريقة صحيحة، فهو يتيح "التعلّم المخصّص" عبر مواءمة المناهج مع قدرات كل طالب، ويقدم تغذية راجعة لحظية تساعده على التعلم من الأخطاء بسرعة، كما يزيد من تفاعل الطلاب ودافعيتهم.<br /> </p><p>وحذر الزويد من سلبيات محتملة، أبرزها الاعتماد الزائد على التقنية، وغياب التفكير النقدي، إضافة إلى فجوة رقمية قد تعمّق التباين بين الطلاب بحسب توفر الإمكانات التقنية، مشددًا على أن التوازن هو الحل، بحيث يظل المعلم في قلب العملية التعليمية مع الاستفادة من التقنية كأداة مساندة وليست بديلة.<br /> </p><h2>غش ذكي وفقدان المهارات</h2><p>أما الباحث التقني مؤيد الشميري، فسلّط الضوء على جانب آخر، وهو اعتماد الطلاب المفرط على أدوات الذكاء الاصطناعي في إنجاز المهام الدراسية والبرمجية، مشيرًا إلى أن بعض النماذج قد تقدم بيانات غير دقيقة أو حلولًا جاهزة، ما يجعل الطالب يفتقر إلى مهارات التحليل وحل المشكلات.<br /> </p><p>وأضاف أن الذكاء الاصطناعي قد يخلق علاقات عاطفية ”زائفة“ مع الطلاب، حيث تحاكي النماذج مشاعر غير حقيقية، ما قد يسبب اعتمادًا عاطفيًا غير صحي ويؤثر على العلاقات الإنسانية الطبيعية.<br /> </p><p>وشدد على أهمية حماية خصوصية الطلاب، خاصة وأن محادثاتهم مع أنظمة الذكاء الاصطناعي تُخزَّن عادة لتحسين النماذج، موصيًا باستخدام التشفير والمراقبة المتقدمة لحماية البيانات من أي تسريب أو هجمات إلكترونية.<br /><img alt="مؤيد الشميري " height="233" src="**NP_IMAGE_BODY[2653975]**" style="float:left" width="175" /></p><h2>مرحلة أولى في مسار طويل</h2><p>وبيّن المشرف التربوي أحمد البعيجي أن الذكاء الاصطناعي في التعليم لا يزال في مراحله الأولى، وما زال بحاجة إلى أبحاث ودراسات معمّقة في البيئة المحلية لفهم آثاره بدقة.<br /> </p><p>وشدد على أن المشكلة ليست في التقنية بحد ذاتها، وإنما في أسلوب استخدامها داخل الصفوف الدراسية، فإذا جرى توظيفها بشكل متوازن، فإنها قد تكون أداة لتعزيز العملية التعليمية، أما إذا أسيء استخدامها فقد تحد من التفاعل البشري وتضعف ديناميكية التعليم التقليدي.<br /><img alt="أحمد البعيجي " height="191" src="**NP_IMAGE_BODY[2653977]**" style="float:left" width="175" /><br /> </p><h2>فجوة اجتماعية في التعليم</h2><p>وأشار الخبير النفسي والسلوكي عبده الأسمري إلى أن التقنية تحمل وجهي عملة، أحدهما يساعد على التطوير، والآخر يهدد بتعميق الفجوة الاجتماعية وخلق تحديات تربوية ونفسية جديدة.<br /> </p><p>وأضاف أن الاعتماد على الذكاء الاصطناعي سيؤدي بالضرورة إلى فجوة بين الطلاب، إذ سيتمكن بعضهم من الاستفادة من أدواته بينما يُحرم آخرون – خصوصًا في البيئات الفقيرة – من هذه الإمكانية.<br /> </p><p>وتابع: هذه الهوة ليست جديدة، لكنها قد تصبح أكثر وضوحًا في الميدان التعليمي مقارنة بالمجتمع عامةً، حيث يؤثر توفر التقنية بشكل مباشر على جودة التحصيل العلمي.<br /> </p><p>وحذّر الأسمري من أن الاستخدام غير المنظم للذكاء الاصطناعي قد يقود إلى العزلة وضعف التعاون بين الطلاب، وأن التقنية بطبيعتها تميل إلى خلق حالة من الانفصال عن التفاعل الواقعي، وقد يصل الأمر إلى حدّ الإدمان وما يترتب عليه من اضطرابات نفسية مثل القلق والاكتئاب.<br /> </p><p>وتابع أن تكوين ”صداقات عاطفية“ مع أنظمة الذكاء الاصطناعي يشكل تهديدًا للمهارات الاجتماعية الحقيقية، إذ يعزز الاعتمادية المفرطة ويقود إلى تقوقع نفسي بعيد عن الواقع.<br /><img alt="عبده الأسمري " height="261" src="**NP_IMAGE_BODY[2653974]**" style="float:left" width="175" /></p><h2>تعامل مع التحديات</h2><p>وللتعامل مع هذه التحديات، شدد الأسمري على ضرورة أن تضع المؤسسات التعليمية خططًا متوازنة تضمن المواءمة بين الذكاء الاصطناعي والجهد البشري، مع التركيز على تنمية مهارات البحث والتحليل والتفكير النقدي، وأن دور الأسرة لا يقل أهمية، إذ ينبغي عليها متابعة استخدام الأبناء للتقنية ومساندة المدارس في ضبط هذا التوازن.<br /> </p><p>ولتقليل الاعتمادية على العلاقات الافتراضية، أوصى الأسمري ببرامج اجتماعية تربط الطلاب بالأنشطة الواقعية داخل المدارس والجامعات، إضافة إلى مؤسسات المجتمع المدني، وهذه المبادرات تسهم في بناء صداقات حقيقية قائمة على التفاعل الإنساني، بعيدًا عن العوالم الافتراضية التي قد تفتقر إلى العمق العاطفي والاستقرار.<br /> </p><p>ومن زاوية أخرى، حذّر الأسمري من المخاطر الاجتماعية لتخزين محادثات الطلاب والاعتماد على البيانات الشخصية، إذ قد يؤدي كشفها إلى فقدان الثقة في التقنية وزيادة القلق داخل الأسر، وهنا تبرز الحاجة إلى ثقافة استباقية لدى الأسر، تقوم على الحذر في التعامل مع محركات البحث والوعي بأهمية حماية الخصوصية.<br /> </p><p>وفي ختام حديثه، أكد الأسمري أن التقنين والتخطيط والوعي المسبق هي مفاتيح الاستخدام الآمن للذكاء الاصطناعي، وينبغي توجيه الشباب إلى التعامل مع التقنية كأداة مساعدة لا كبديل عن الجهد البشري أو العلاقات الواقعية، مع ضرورة توثيق قصص وتجارب واقعية تحذر من المخاطر الناتجة عن سوء الاستخدام.</p>
يفتح آفاقًا للتعليم ويهدد مهارات الطلاب.. مختصون: الذكاء الاصطناعي سلاح ذو حدين المصدر:
